26 febrero, 2009

¿Cómo gestionar un proyecto de creación de multimedia educativo?

Acabo de impartir una ponencia en el Máster de Tecnologías de la información y Comunicación en la Educación y Formación de la Universidad Autónoma de Madrid donde me invitaron a disertar sobre mi experiencia en la gestión de proyectos de elaboración de multimedia educativo. Llevo más de una década trabajando en la producción de este tipo de materiales tanto en soporte de CDROM como de web, y esta pequeña conferencia ha servido para que sistematizara mis conocimientos e ideas. Para ello elaboré una presentación multimedia donde sintetizo los pasos o fases del proceso de gestión de un proyecto de esta naturaleza basándome en mi propia experiencia en la dirección de equipos interdisciplinares . En la conferencia describí brevemente los materiales multimedia que coordiné en tres proyectos concretos:
- la colección de varios CDROM llamada ULLMULTIMEDIA que se gestó en 2001
- el multimedia de Educación Intercultural A LAS PUERTAS DE BABYLON elaborado en 2003
- el multimedia de Educación Afectivo-Sexual SEXPRESAN que creamos en 2007

He identificado 5 grandes fases en la gestión de este tipo de proyectos multimedia:
a) fase de PLANIFICACIÓN
b) fase de EJECUCIÓN O DESARROLLO
c) fase de EVALUACIÓN DEL PROTOTIPO
d) fase de ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
e) fase de DIFUSIÓN

Cada una de estas fases implica la cumplimentación y desarrollo de distintas tareas las cuales identifico en la presentación de diapositivas que expongo a continuación. Se agradece cualquier o comentario o sugerencia sobre las mismas


18 febrero, 2009

Congreso sobre Antropología Audiovisual y Tecnología Educativa

Quisera informar de que se está organizando el I CONGRESO DE ANTROPOLOGÍA AUDIOVISUAL E INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA que se celebrará en Madrid los días 9 y 10 de septiembre de 2009. El congreso es una iniciativa del prof. Antonio Bautista, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, apoyado e impulsado por la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) en acuerdo tomado en la última asamblea de esta asociación.

En la web que se acaba de crear se indica que
la esencia del Congreso es ampliar y enriquecer dos ámbitos de estudio que tienen como protagonistas las herramientas tecnológicas: La Antropología Audiovisual (AV) y la Tecnología Educativa o, más recientemente, las TIC´s en Educación. Normalmente, los estudios etnográficos sobre el uso de medios en la enseñanza utilizan los registros audiovisuales como fuente de información que, una vez verificada y elaborada, permite entender y comprender el ámbito de estudio (escuelas con alumnado diverso culturalmente, aulas de formación del profesorado, educación en centros de acogida, talleres formativos en espacios penitenciarios,…). Estas prácticas se han caracterizado por la disparidad de estrategias de análisis de información AV así como por la falta, a veces, de rigor en la recogida y elaboración de la misma. Es, en este sentido, donde entra en juego la Antropología AVporque, además de ayudarnos a mirar hacia otros campos de estudio, aporta las bases epistemológicas y metodológicas para el registro y tratamiento de información visual y sonora.

La temática y el planteamiento organizativo del congreso (con ponencia dobles y relatores) lo hacen altamente atractivo y novedoso. Confieso que para mi el concepto de "antropología audiovisual" resultaba desconocido hasta hace poco tiempo, pero indagando en la red he descubierto que tiene una potencialidad muy poderosa para la investigación apoyada en tecnologías y en la formación de la ciudadanía del siglo XXI.

Al igual que en otros congresos se podrán presentar comunicación en torno a los siguientes temas (hasta 30 de junio):
Mesa 1: TIC´s en educación.

Mesa 2: Formación del profesorado.

Mesa 3: Educación Intercultural.

Mesa 4: Artes y lenguajes audiovisuales.

Mesa 5: Materiales y software en educación e investigación AV.

Mesa 6: Multialfabetización tecnológica.


Las comunicaciones tendrán una extensión máxima de 10 páginas

Un último comentario. Según Ricardo Leizaola La antropología audiovisual es una rama de la antropología que utiliza los medios referidos, para la investigación y divulgación del estudio de la cultura humana, además de que persigue hacer de lo visual un área de la reflexión cultural.

Para aquellos que quieran profudizar en este concepto de "antropología audiovisual" recomiendo la visita de los siguientes sitiosweb que he encontrado:

Antropología visual. Concepto explicado en la Wikipedia en lengua española. Buena información

Antropología audiovisual. Sitioweb muy completo con participación de distintas universidades españolas, europeas y latinoamericanas

Archivo de antropología visual y media. Proyecto de varias universidades españolas con artículo y repositorio de vídeos

"Antropología audiovisual". Listado de documentos a través de la búsqueda realizada en Google Academic.

Seguiré informando sobre este congreso a medida que vayan apareciendo nuevas noticias sobre el mismo.

Acceder a la web del congreso

15 febrero, 2009

I Jornadas Virtuales sobre Conocimiento Libre y Educación

A partir del 7 de mayo y hasta el 1 de junio del presente año se desarrollarán totalmente en línea las Primeras Jornadas Virtuales sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2009), evento organizado por académicos de diversas instituciones venezolanas entre las que destacan las Universidades de Los Andes (ULA), Francisco de Miranda (UNEFM), Marítima del Caribe (UMC), Metropolitana (UNIMET), Central de Venezuela (UCV), Simón Bolívar (USB) y Ezequiel Zamora (UNELLEZ), entre otras.

Las Jornadas CLED 2009 tienen por finalidad el intercambio de experiencias, propuestas y opiniones alrededor del uso de los recursos educativos abiertos en la práctica educativa, con la objeto de construir mediante el trabajo colaborativo de expertos, usuarios y entusiastas, un conjunto de materiales de libre acceso que permitan reflexionar sobre la praxis docente y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en contextos educativos.

Es importante resaltar que el evento contará con la participación activa de renombrados académicos e investigadores, entre los que destacan Julio Cabero, Pere Marquès, Andrés Chiappe, Manuel Area, Dolors Reig, Octavio Islas, Juan de Pablos, Beatriz Fainholc, Álvaro Galvis, Pedro Camacho y José Antonio Ortega.

Asimismo, se destaca el carácter totalmente gratuito de las Jornadas CLED 2009 permitiéndose a quienes se registren en el evento el libre acceso y participación en ePonencias, Foros, Talleres, Videoconferencias y Videoentrevistas. También tendrán la posibilidad de participar en la muestra de Edublogs que se aperturará en el marco de las Jornadas.

Los interesados pueden encontrar mayores detalles sobre las Primeras Jornadas Virtuales sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2009) visitando http://cled.org.ve.

12 febrero, 2009

La opinión de las editoriales sobre el futuro de los libros de texto y las TIC

En el último número de la revista Magisterio Español se ofrece un pequeño debate (11/2/2009) con representantes de las editoriales SM, Santillana y Anaya sobre sus visiones con relación al futuro de los textos escolares, al proyecto Agrega y otros temas relacionados con las tecnologías digitales en el sistema escolar.

Merece la pena leer las opiniones de estos expertos porque en definitiva es la voz de las empresas o industrias que generan la mayor parte de los materiales didácticos que se emplean en las aulas por lo que tienen una profunda y poderosa influencia sobre lo qué se enseña, cómo se hace y lo que aprenden los estudiantes en nuestro país.

De su lectura me ha llamado la atención tres cosas:

Una es que siguen confiando en que el libro de texto en papel no desaparecerá en los próximos años como muchos expertos auguran. Como ya he expresado en este blog, tengo mis dudas y sospecho que los libros de texto -tal como hasta la fecha han sido concebidos- se transformarán irremediablemente como está sucediendo con otros bienes culturales analógicos -discos, fotografías, cartas, etc.- Estoy convencido que en pocos años dejaremos de ver a los chicos y chicas con mochilas cargadas de libros en papel. Tiempo al tiempo, aunque compruebo, una vez más, que las editoriales se resisten a considerar esta hipótesis.

La otra, es que reconocen que el proyecto AGREGA -destinado a centralizar en una gran base de datos los materiales educativos digitales y que impulsa el Ministerio junto con las Comunidades Autónomas- les va a perjudicar. En ese sentido critican que las administraciones educativas sean creadoras y difusoras de contenidos educativos on line de forma gratuita. Afirman que si los materiales son elaborados por las empresas privadas, como son estas editoriales, tendrán más calidad. Mi opinión, al respecto, difiere mucho ya que eso es más una creencia o defensa de intereses que un hecho constatado. Al menos es discutible que lo elaborado desde el ámbito privado sea de más calidad que lo creado por los profesionales educativos de lo público.

Finalmente estos representates editoriales destacan la necesidad del copyright y de que haya que pagar por los derechos de autor frente a la gratuidad de los materiales existentes on line. Bueno, parece lógico que piensen así porque si no, no tendrán negocio.... pero, la realidad del ciberespacio es bien distinta de lo que hasta hace poco ha sido la realidad analógica de los materiales didácticos.

En fin, es una lectura interesante y hay mucho que debatir.

Acceso al reportaje del debate


10 febrero, 2009

El informe PISA 2009 evaluará la competencia digital e informacional

A través del blog de Juan de Pablos de la Universidad de Sevilla me he enterado de que el próximo informe PISA (Programme for International Student Assessment) impulsado por la OCDE correspondiente al año 2009 incorporará la evaluación de habilidades y conocimientos relacionados con el uso de la tecnología digital y de las competencias informacionales en los estudiantes. Asimismo el periódico EL PAIS publicó ayer lunes un reportaje en torno a esta noticia con el título de La era digital llega al Informe Pisa y como subtítulo "La OCDE medirá en 2009 la capacidad lectora en formatos electrónicos de los alumnos - El examen se hará con una aplicación que simula Internet".

En dicho reportaje se indica que:

" El próximo mes de mayo, los chicos y chicas de 60 países de todo el mundo volverán a hacer el examen del Informe Pisa, pero con esa novedad de la prueba de lectura electrónica, que se sumará a los exámenes que se han hecho hasta ahora (matemáticas, ciencias y lectura)... No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia, debido a que es bastante caro por los recursos técnicos y humanos que requiere, explica un portavoz de la OCDE. Lo harán 17 países, entre ellos, España, Francia, Corea y Japón.
Se trata de medir los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos", algo "bastante distinto a hacerlo con textos impresos", explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher. Así, el objetivo de esta prueba trasciende la mera capacidad lectora, tal y como comúnmente se entiende, aunque "no es tanto sobre tecnologías, sino más bien sobre las competencias cognitivas que hacen falta para el uso efectivo de la tecnología", añade Schleicher.

Creo que estamos, una vez más, ante el reconocimiento de la relevancia que tiene el campo de la tecnología aplicada a la educación en la formación de los ciudadanos del siglo XXI. Ya no sólo lo estamos pregonando los expertos o los docentes preocupados por esta temática, sino también los organismos oficiales e internacionales. Supongo que el hecho de que el informe PISA haya incluido la evaluación de esta competencia digital e informacional será un acicate para que las políticas educativas de los distintos países prioricen la necesidad de acometer de forma decidida la incorporación de las tecnologías a las escuelas y las aulas, que formen adecuadamente al profesorado en este campo, que incluyan estas competencias en sus curricula,... que, en definitiva, incentiven y faciliten que nuestros estudiantes aprendan a trabajar y comunicarse no sólo con los medios de la cultura impresa, sino también de la cultura digital.

Es importante también destacar que no sólo se evaluará el saber manejar la tecnología (eso son habilidades instrumentales) en los estudiantes, sino y sobre todo el uso inteligente de la información: saber buscarla, analizarla, seleccionarla en función de criterios, reconstruirla, etc. a través de las tecnologías. Esto último tiene que ver con el concepto de ALFIN (Alfabetización Informacional) al cual hemos dedicado varios mensajes en este blog:
Habrá que estar atentos y expectantes sobre el tipo de pruebas evaluativas de estas competencias digitales e informacionales que se aplicarán en PISA, (para saber exactamente qué conocimientos y habilidades miden) y lógicamente sobre los resultados que se obtenga y que esperamos conocer seguramente dentro de unos meses........... a lo mejor nos llevamos muchas sopresas!!!

06 febrero, 2009

Nueve principios para una docencia virtual de calidad


Siguen apareciendo nuevos trabajos que ofrecen algunas ideas clave o principios que guíen y regulen pedagógicamente la utilización de las tecnologías en la educación. En esta ocasión haré referencia a un artículo publicado en la revista Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, V34(1) Winter / hiver, 2008 titulado An absolutely riveting online course: Nine principles for excellence in web-based teaching cuyos autores son Jim Henry y Jeff Meadows de Faculty of Education at the University of Lethbridge (Albeta, Canada). El artículo está escrito con sencillez y, sobre todo bien fundamentado teóricamente.

Estas ideas eje o principios para el elearning, la docencia virtual ol a enseñanza en línea señalados en el citado artículo son:

Principio 1: El mundo en línea es un medio en sí mismo
Principio 2: En el mundo en línea el contenido es una acción
Principio 3: La tecnología es un vehículo, no un destino.
Principio 4: Los buenos cursos en línea se definen por su enseñanza, no por su tecnología.
Principio 5: El sentido de comunidad y la presencia social son esenciales para la excelencia en línea.
Principio 6: La excelencia requiere la participación de múltiples áreas de especialización. Principio 7: Una gran interfaz web no guarda un mal curso, pero una mala interfaz web puede destruir un buen curso.
Principio 8: La excelencia requiere de evaluación continua y el perfeccionamiento.
Principio 9: A veces los pequeños extras implican recorrer un largo camino.

Para los que tengan dificultades, como me pasa a mi, de leer el artículo en inglés, les dejo el enlace a la traducción del mismo en español -realizada a través del google traslator- La traducción es aceptable, pero tiene frases e ideas mal reconstruidas. En esos casos conviene consultar la versión original del artículo en inglés.

Merece la pena echarle un vistazo

03 febrero, 2009

Nuevo número de la revista on line INNOVATE

Desde hace algún tiempo estoy suscrito a la revista electrónica llamada INNOVATE. Journal of on line education. Es una revista de acceso gratuito (aunque hay que registrarse previamente para acceder al contenido completo de los artículos) que aborda temas y reflexiones sobre el uso de las tecnologías en la educación. Está escrita totalmente en lengua inglesa y la publica la Fischler School of Education and Human Services at Nova Southeastern University del estado de Florida (USA).

Es una revista académica, pero de alto interés en el análisis de los fenómenos que rodean la educación virtual y demás prácticas vinculadas con las tecnologías digitales. En el último número correspondiente a febrero/marzo de 2009 aparecen artículos que cualquier experto educativo debiera conocer. Pero es destacable que entre los mismos figura un trabajo de Marc Prensky, famoso por acuñar los conceptos de "nativos digitales" -los jóvenes de la cultura digital-, frente los "inmigrantes digitales" -que somos los adultos que procedemos de la cultura impresa, pero hemos emigrado hacia lo digital-

Pues bien, en este número, Prensky en un artículo titulado H. Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital Natives to Digital Wisdom sigue reflexionando varios años después de la publicación original de aquellos conceptos -ocurrió en el 2001-. El resumen de dicho trabajo señala lo siguiente:
As we move further into the 21st century, the digital native/digital immigrant paradigm created by Marc Prensky in 2001 is becoming less relevant. In this article, Prensky suggests that we should focus instead on the development of what he calls "digital wisdom." Arguing that digital technology can make us not just smarter but truly wiser, Prensky describes how tools that give us access to more information and enhance our analytical powers will both reshape what wisdom is and give us the power to be wiser. These tools, whether they come in the form of complex simulations or databases or even from implanted tools that help us process information as it arrives, enhance our thinking power. The digitally enhanced person who will emerge from these developments, homo sapiens digital, differs from today's human in two key aspects: He or she accepts digital enhancement as an integral fact of human existence, and he or she is digitally wise. Digital wisdom is exhibit both in a considered use of digital enhancements to complement innate abilities and in the use enhancements to facilitate wiser decision making. In an unimaginably complex future, Prensky argues, the unenhanced person, however wise, will not have the tools of wisdom that will be available to even the least wise enhanced human.

En definitiva, recomiendo que visiten dicha revista. El índice de este último número de INNOVATE es el siguiente:

*H. Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital Natives to Digital Wisdom
Marc Prensky
* What's Wrong with Copyright: Educator Strategies for Dealing with Analog Copyright Law in a Digital World
J. Patrick McGrail and Ewa McGrail
* Learner-Interface Interaction for Technology-Enhanced Active Learning
Neelu Sinha, Laila Khreisat, and Kiron Sharma
* Integrating Digital Learning Objects in the Classroom: A Need for Educational Leadership
Annick Janson and Robin Janson
* Innovate-Blog: Need for More Discussion
James N. Shimabukuro
* Innovate-Ideagora: Connecting Students to Leverage Learning
Alan McCord and Denise Easton
* From Our Sponsors
* Exploring Microsoft Future of Work Scenarios: Implications for Higher Education
Daniel W. Rasmus





02 febrero, 2009

El profesor cibernatura: ¿nos ponemos las pilas?

Mi colega de la Universidad de Barcelona Antonio Bartolomé acaba de publicar un libro titulado EL PROFESOR CIBERNAUTA: ¿Nós ponemos las pilas? . Lo acabo de recibir remitido por la editorial Graó donde está publicado.

Es un libro sorprendente en muchos aspectos. En primer lugar, por su concepción formal. A diferencia de los ensayos habituales, es un texto "visual", es decir, tiene un elaborado diseño gráfico con muchos cuadros, colores, gráficos e imágenes. Asimismo, está pensado como un "hipertexto" en el sentido de que puede ser abierto en cualquier parte del mismo y avanzar hacia atrás o hacia adelante. En tercer lugar, es un libro muy práctico destinado a profesores iniciados y expertos en el uso de las tecnologías que quieran profundizar en ciertos recursos o aprender a resolver problemas relacionados con el software avanzado.

Quisiera descatar que este libro no sólo se apoya en el papel, sino que tiene su continuación en Internet. El Laboratorio de Medios Interactivos que dirige Antonio ha creado un espacio virtual del libro donde se tiene acceso directo a todos los enlaces señalados en la versión impresa del mismo. De este modo, el lector teniendo el libro en papel en sus manos, y una computadora conectada a Internet podrá interaccionar con los recursos web de los que habla. ¡Muy buena idea por la que felicito al autor!

Antonio, como suele ser habitual en sus escritos, emplea un lenguaje directo, coloquial y llamativo alejado de la "dureza y aridez" de los ensayos académicos. Prueba de ello son los títulos de los capítulos recogidos en el indice de la obra:
1. Gestionar los archivos: ¡Me ha borrado un fichero!
2. Buscar información: ¡Ahora mismo te lo encuentro!
3. Publicar en la red: El día que quise ser moderno
4. Gestionar el correo: Ataques por correo
5. Una web audiovisual: Corporación Local de Radio Televisión Escolar
6. Trabajando en grupo: ¡Es tan difícil ser madre en estos tiempos!
7. Enviando ficheros: Histéricos por un archivo
8. Conectándose a Internet: Dificultades de conexión
Epílogo
Índice de recursos en la web.