31 diciembre, 2010

Recopilación noticias sobre ESCUELA 2.0 en 2010

En este último día del año 2010 me he dedicado a entrar en las webs de distintos periódicos o portales de noticias para buscar lo qué se ha publicado con relación al concepto/programa/plan denominado Escuela 2.0. He realizado la búsqueda y los resultados, que comparto con Uds., son los siguientes:  

Como podrán observar a lo largo del año 2010 el programa "Escuela 2.0" ha sido noticia reiteradamente y ha tenido bastante eco en la prensa española. Esto, en sí mismo, ya es buena noticia porque normalmente los "acontecimientos educativos" no suelen ser motivo de atención periodística.  En torno a la Escuela 2.0 verán noticias que señalan que existe debate e interés porque hay mucho dinero, invertido, existe polémica, se ofrecen declaraciones, hay muchos datos, se celebran congresos, ...

¿Para qué puede servir esta recopilación de noticias publicadas en la prensa?. 

Evidentemente para muchas cosas. La utilidad de estos datos puede ser variada:  para distraerse consultado lo publicado como mera curiosidad,  para tener memoria de lo que ha ocurrido -o al menos de lo que se ha difundido- con relación a dicho programa, para ver algunos datos estadísticos de las inversiones realizadas o de la entrega de ordenadores, para conocer las opiniones o valoraciones de los distintos agentes políticos y educativos sobre dicho programa, para hacer un pequeño estudio sobre cuánto y qué se publica en torno a las TIC y la escuela, etc.

Nada más. En enero volveremos con más ganas para seguir atentos a lo que está sucediendo en este proceso de adecuación del sistema educativo a la sociedad digital. Feliz año 2011.

15 diciembre, 2010

Dicionario galego de Pedagoxía

Acabo de recibir un ejemplar del libro Dicionario galego de Pedagoxía una obra, escrita en lengua gallega, publicada por la editorial Galaxia, y que está coordinada por los profesores J. A. Caride y F. Trillo de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela. Este libro representa un paso más en la legitimitación de este idioma como vehículo de la cultura científica y académica, en este caso, correspondiente al campo del conocimiento pedagógico.
En este diccionario participaron 176 autores -vinculados por origen o presencia en Galicia- e incluye 546 términos -404 conceptuales y 142 enciclopédicos. El proyecto comenzó en el año 2005, tras un convenio suscrito entre la Universidad de Santiago de Compostela y la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia.
La obra está organizada alfabéticamente (de la A a la Z) presentando términos y conceptos correspondientes a siete ámbitos o áreas de la Pedagogía: Planificación e Administración Educativa, Política e Historia da Educación, Didáctica e Organización Escolar, Teoría da Educación e Pedagoxía Social, Orientación e Diagnóstico en Educación, Métodos de Investigación, y Documentación e Información.
Me llena de orgullo, como gallego y pedagogo, la publicación de este diccionario y agradezco a sus coordinadores la invitación que me cursaron donde participo aportando la definición de algunos términos relacionados con la tecnología y la educación.

30 noviembre, 2010

Universidad Expandida y TIC: Numero especial de la revista Tendencias Pedagógicas

Acaba de publicarse un monográfico de la Revista Tendencias Pedagógicas de la Universidad Autónoma de Madrid dedicado al tema de la "Universidad Expandida y TIC". Es una revista on line de acceso libre a los capítulos completos a los que puede accederse a través de los enlaces que a continuación se ofrecen.  Yo participo en este número con un artículo en el que se reconstruye lo que ha sido la experiencia de mi equipo de investigación en la producción de materiales educativos multimedia como un proceso de colaboración abierto a la participación de otros colectivos no universitarios. El coordinador de este monográfico (Joaquín Paredes), en la presentación del mismo indica que,  
"Entre los indicadores que se utilizan para determinar qué universidades son “mejores” y “peores” no aparece jamás el grado de apertura y compromiso social de la universidad. ¿Y eso qué es? En octubre de 2008, los Estudiantes por la Cultura Libre (http://freeculture.org), una organización internacional de estudiantes, propuso una definición de qué es una “universidad abierta” como aquella en la que: 1. La investigación producida es de acceso libre; 2. Los materiales educativos son recursos educativos abiertos; 3. La universidad utiliza el software libre y los estándares abiertos; 4. Las patentes de la universidad se licencian fácilmente para el software libre, la medicina esencial y el bien público; 5. La red informática de la universidad refleja la naturaleza abierta de la Internet, donde “universidad” incluye todas las partes de la comunidad: estudiantes, profesores y personal de administración y servicios".
Este monográfico precisamente aborda experiencias de prácticas universitarias expandidas y abiertas a la sociedad apoyadas en el uso de las tecnologías digitales y que posibilitan procesos de educación permanente

El índice de este numero especial es el siguiente:

Autor: Joaquín Paredes Labra.
Titulo: Presentación del Monográfico: Universidad Expandida y TIC.


Autor: Ilana Snyder.
Titulo: Estudios sobre e-learning, alfabetización en medios, aprendizaje y tecnología: desafíos y oportunidades..


Autores: Leonie Rowan  y Chris Bigum.
Titulo: Fronteras/avanzadas/lo que se mueve en los márgenes/lo que se mueve en los límites, exponenciales y educación: extendiendo la universidad, haciendo escuela de forma diferente.
Año 2010, nº 16 (pp. 31-44).


Autor: Joaquín Paredes Labra.
Titulo: Museo pedagógico virtual vivo. Una proyecto de formación inicial de una universidad expandida hoy para una escuela expandida mañana.
Año 2010, nº 16 (pp. 45-64).
.

Autores: Manuel Area Moreira  y Víctor M. Hernández Rivero.
Titulo: La producción de material educativo multimedia: tres experiencias de colaboración entre expertos universitarios y colectivos docentes no universitarios.
Año 2010, nº 16 (pp. 65-88).


Autor: Bartolomé Rubia Avi.
Titulo: La implicación de las nuevas tecnologías en el aprendizaje colaborativo.
Año 2010, nº 16 (pp. 89-106).

Autores: José Miguel Correa Gorospe, Estíbaliz Jz. De Aberasturi Apraiz y Luis Pedro Gutiérrez Cuenca.
Titulo: Elkarrikertuz: indagar e innovar en la docencia universitaria. La génesis y proyección de un equipo de universidad expandida.
Año 2010, nº 16 (pp. 107-130).

Autor: María Inés Copello.
Titulo: Práctica docente extramuros universitarios: medios digitales facilitando el proceso reflexivo-dialógico.
Año 2010, nº 16 (pp. 131-156).

Autor: Jesús Valverde Berrocoso.
Titulo: El movimiento de "educación abierta" y la "universidad expandida".
Año 2010, nº 16 (pp. 157-180).

22 noviembre, 2010

Libro: Políticas educativas y buenas prácticas con TIC

Quisiera anunciar la publicación del libro titulado Políticas educativas y buenas prácticas con TIC que hemos coordinado Juan de Pablos, Jesús Valverde, Jose M. Correa y yo, y que ha editado la editorial GRAO de Barcelona en su colección "Crítica y Fundamentos". El libro es fruto de un proyecto de investigación que hemos desarrollado en estos tres últimos años donde hemos chequeado los procesos de incorporación de las TIC a las escuelas en Andalucía, Canarias, Extremadura y el País Vasco. Fruto de dicha investigación es el presente libro que, como pueden imaginar, doy a conocer con mucha satisfacción.

El libro tiene casi 300  páginas y se organiza en los siguientes capítulos:

• Políticas educativas y la integración de las TIC a través de buenas prácticas docentes
• Las TIC entran en las escuelas
• Buenas prácticas educativas con TIC y formación del profesorado
• Prácticas innovadoras con TIC en los centros educativos
• Selección de buenas prácticas educativas con TIC: organización y gestión del centro educativo
• Selección de buenas prácticas educativas con TIC: prácticas de aula
• Selección de buenas prácticas educativas con TIC: creación de materiales y recursos didáctico
• Selección de buenas prácticas educativas con TIC: comunicación y relación con el entorno

Espero que el mismo sea de vuestro interés.

18 noviembre, 2010

La edición de los nuevos materiales de aprendizaje universitarios

La pasada semana estuve invitado a la XXIX Asamblea General de la Unión de Editorial Universitarias Españolas (UNE) que se celebró en la Universidad de Santiago de Compostela, 11, 12 y 13 de noviembre. Mi conferencia se tituló "Materiales de Aprendizaje en el ámbito universitario en la perspectiva del EEES".

En la misma hice repaso al cambio en la docencia universitaria que implica el nuevo modelo de Educación Superior donde lo relevante es el desarrollo de competencias en el alumnado y una profunda renovación pedagógica de los métodos de enseñanza. También aludí a la necesidad de cambiar el enfoque de la edición de los libros universitarios en el sentido de que tienen que ser más didácticos -es decir, que incorporen objetivos de aprendizaje, más recursos iconográficos y visuales en la presentación de la información, que se añadan actividades a ser cumplimentadas por los estudiantes-, y que adopten los nuevos soportes y lenguajes digitales: hipertextos, multimedia, mayor interactividad, distribución online, y licencias copyleft, lo cual implica que el profesorado universitario asuma una cultura del intercambio con otros colegas. Asimismo sugerí que las editoriales universitarias además de publicar libros científicos y manuales de estudio en formato electrónico para los ebooks debieran ir más allá y publicar también paquetes de materiales de aprendizaje multimedia para entornos de elearning.

En el coloquio me preguntaron cuál es el papel de editor en este nuevo contexto representado por la irrupción de la tecnología digital donde los profesores pueden autopublicar sus propios materiales. Mi respuesta enfatizó que las editoriales siguen siendo muy relevantes, pero debieran reenfocar su papel que sinteticé en dos ideas:
- por una parte, en la selección de los materiales ya que una editorial aporta un "sello de calidad" al material publicado, ofrece confianza a su potencial usuario en cuanto ha tenido que seleccionar y filtrar;
- por otra, en la producción del material, en el sentido de que, hay ciertos procesos que son técnicos (animaciones, diseño grafico, interface, ...) que dificilmente puede realizar un docente con calidad profesional.
Como siempre, dejo a continuación la presentación de diapositivas multimedia que utilicé en mi conferencia


15 noviembre, 2010

Los lipdub escolares: Colegio Rosa Mª Alonso de Tacoronte (Tenerife)

Parece ser que la moda de los lipdub ha llegado a los centros educativos españoles. Yo acabo de descubrirlos. Y estoy sorprendido con los resultados.  ¿Quieren ver uno desarrollado por todo el alumnado y el profesorado de un colegio público de educación infantil y primaria? Es, sencillamente, magnífico. Solamente se ha necesitado mucha imaginación, voluntad, coordinación, una cámara de video y un disco de música. Lo han realizado en el C.E.I.P María Rosa Alonso de Tacoronte (Tenerife. Islas Canarias). Es todo un ejemplo de trabajo colaborativo entre los alumnos y alumnas de Educación Infantil, de Educación Primaria, el Claustro de Profesores, las cocineras, las mujeres de la limpieza, el conserje, y no sé si falta alguien más....

Ha sido un placer descubrirlo y, además, saber que son vecinos míos. Y yo sin enterarme!!!
Por favor, veánlo, disfrútenlo y anímense a organizar algo similar en su centro educativo. Creo que lo pasarían muy bien y además se trabajan muchas competencias (Competencia Social y Ciudadana, Cultural y Artística, Autonomía e Iniciativa Personal, etc. etc.). Incluso la tele en Canarias lo dio como noticia.





Pero hay más. Me he puesto a buscar en Youtube videoclips o Lipdub escolares y mi sorpresa ha sido MAYÚSCULA. Resulta que por toda España han brotado centros que les ha dado la marcha de rodar estos videos colectivos a ritmo musical. Aquí teneis una breve selección de lo que he encontrado (seguro que hay muchos más). Felicito a todo el profesorado y alumnado que se ha implicado en la planificación, grabación y edición de los mismos.

Murcia se suma al Programa Escuela 2.0

Parece ser que, poco a poco, las diferencias políticas se van aparcado y la cordura se impone ante la necesidad de coordinar y profundizar en los procesos de integración de las TIC en las escuelas españolas. Acaba de hacerse público que, proximamente, el gobierno de la región de Murcia firmará convenio con el Ministerio de Educación para adherirse al programa Escuela 2.0. Es buena noticia que, al menos, en la política educativa de dotación de tecnología a las aulas exista coordinación y acuerdos entre lo central y lo periférico. Todos saldremos ganando.

07 noviembre, 2010

In memoriam: Herminio Barreiro

Todavía impactado por la noticia del fallecimiento de mi antiguo profesor, Herminio Barreiro, escribo estas breves palabras lleno de tristeza. Y recodarle, me duele.(Rememoro el título de su último libro de memorias autobiográficas que publicó hace un par de años, Recordar Doe).  Me duele no haber conversado con él todo lo que hubiera deseado, aunque tuve la gran fortuna de hacerlo durante el tiempo de mi formación como pedagogo en la Univeridad de Santiago de Compostela hace ya casi treinta años atrás. De él aprendí muchas cosas, pero sobre todo que la educación es indispensable para construir una sociedad más justa y democrática. Herminio, siempre lo fue, pero hoy más que nunca, debemos recordarle como maestro y referente intelectual para mi generación de pedagogos gallegos.

Creo que era de los últimos representantes de una estirpe de docentes antiguos que poseían el don de la palabra, la magia de la voz. En sus clases no necesitaba ni artificios ni artilugios electrónicos para motivar y atraer la atención de los estudiantes. Se sentaba en su mesa y hablaba. Hablaba de la educación en el mundo griego y romano. Hablaba de la educación medieval. Hablaba de los ilustrados y, sobre todo, de Rousseau  -un autor al que admiraba- y nos contagiaba su apego a lo que representó la ILE (la Institución de Libre Enseñanza). Eran clases magistrales puras, al estilo decimonónico, pero absolutamente gratificantes y llenas de interés. El don de la palabra. Me duele recordarlo, pero me gratifica haber tenido la oportunidad de haber  vivido aquellas clases de Herminio en las tardes lluviosas de la ciudad de Santiago.

Vine a vivir a Canarias hace ya mucho tiempo y perdí la comunicación directa y cotidiana con él. Sin embargo, siempre continué manteniendo, con mayor o menor intensidad, contactos. Siempre que visitaba la Facultad de Educación en Santiago solía pasar por su despacho para conversar. Y en estos últimos tiempos hice todo lo posible para que visitara Tenerife intentando organizarle alguna conferencia para que la impartiera en La Laguna sobre el campo en el que era especialista: la Historia de la Educación. La publicación de su libro de memorias fue un magnífico pretexto para volver a invitarlo a que conociera esta isla, (siempre me decía que nunca había estado en Canarias) y cuando ya habíamos gestionado la fecha y la financiación necesaria, me comunicó que no podría venir por motivos de salud y que teníamos que retrasar el viaje. Nuncá pensé que este retraso sería ya definitivo.

Hace cinco años, le pedí a Herminio que prologara un libro que acababa de escribir (La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las máquinas digitales) y en el que quise hacer una reflexión amplia sobre los procesos de cambio social, cultural y educativo que estaban provocando la omnipresencia de las tecnologías digitales en nuestra sociedad. Aquel prólogo lo tituló "Junto a las aguas del Atlántico". Ahora lo tengo entre mis dedos y, emocionado, lo releo. Mi mejor homenaje a Herminio es también compartirlo con Uds. In memoriam.

La prensa gallega ha dado noticia de su fallecimiento
EL PAIS (Galicia)
El blog Brétemas (de Manuel Bragado, editor de Xerais y pedagogo con quien compartí muchas conversaciones junto con Herminio en nuestros tiempos estudiantiles) también acaba de publicar un breve comentario de la noticia
 En el blog de Fírgoa se recogen algunas entrevistas, noticias y referencias publicadas sobre Herminio

02 noviembre, 2010

¿Mucha tecnología innova la pedagogía escolar? Reflexiones sobre los modelos 1x1


Acaban de comenzar las sesiones de trabajo virtuales del Webminar 2010 dedicado al análisis de los modelo 1 a 1 de incorporación de las tecnologías a las escuelas en los países iberoamericanos. Hay inscritos más de 4.000 docentes, investigadores y expertos educativos de diversos países de Latinoamérica, España y Portugal.

He sido invitado como conferencista participando a través de un video donde ofrezco mi visión sobre estas de políticas educativas 1x1 planteando y reflexionando sobre la cuestión:  ¿Mucha tecnología innova la pedagogía y práctica escolar?

A través de dicho video podeis conocer mi opinión e ideas respecto a esa pregunta. El video también es un espacio rico de comunicación e intervención de otros participantes en el Webminar. Por ello, también podeis leer muchas otras opiniones expresadas por colegas docentes e investigadores latinoamericanos que han visto dicho video.

Acceder al video y foro de debate

28 octubre, 2010

Del HTML a la Web 2.0: Autobiografía de una década de docencia universitaria con TIC

Desde hace tiempo están de moda, al menos en el contexto español, las autobiografías o si se prefiere los relatos de la experiencia personal reconstruidos por parte de sus protagonistas. Esto se manifiesta en diversos géneros artísticos y literarios como la novela, los libros de viaje, los diarios de investigadores, los ensayos , etc. También el género de los documentales audiovisuales se nutren a través de grabaciones , con cámara en mano, de experiencias intensas en la travesía de un desierto, en el ascenso a una montaña del Himalaya, o en la convivencia con una tribu perdida en el Amazonas. Asimismo en la cultura digital, los blogs vendrían a ser un ejemplo claro de este fenómeno, donde el autor narra sus opiniones, actos o miradas sobre un tema o campo determinado de la realidad.

Contagiado por esta tendencia, desde hace unos meses he emprendido la tarea de analizar, reflexionar y abordar el eLearning no sólo desde la teoría existente, sino teniendo también en cuenta mi propia experiencia tanto como docente individual, como con relación al contexto institucional de la universidad a la que pertenezco. Por ello, a corto y medio plazo, pretendo realizar ensayos de construcción del conocimiento pedagógico sobre el eLearning desde la reflexión en torno a mi propia práctica en el ámbito de la docencia virtual. Ciertamente esta no es una ocurrencia que haya tenido de forma inesperada, ya que, desde hace más de una década escribo regularmente, en papel y con pluma estilográfica al viejo estilo, toda mi experiencia profesional en un cuaderno o diario personal. De hecho tengo escritos más de una veintena de estos cuadernos que guardo en mi biblioteca personal.

Sin embargo quiero dar el salto del diario privado al artículo público. Lo cual requiere un esfuerzo de reescritura y de distanciamiento intelectual sobre la propia práctica. Un primer ejemplo de este tipo de ensayo que quiero desarrollar es el capítulo que a continuación les ofrezco y que acaba de ser publicado en un libro editado conjuntamente entre una editorial española (Marfil) y otra italiana (RomaTre). En este libro, publicado en papel, han participado numerosos expertos tanto españoles como italianos coordinados por R. Roig -profesora de la Universidad de Alicante-, y por M. Fiorucci - de la Universitá degli Studi Roma Tre.

Mi contribución al libro se titula precisamente Del HTML a la Web 2.0: Autobiografía de una década de docencia universitaria con TIC. En este texto realizo, o intento hacerlo, una reconstrucción crítica, a modo de autobiografía, del proceso de innovación docente desarrollado a lo largo de una década de experiencia de uso de Internet en la docencia universitaria. He identificado tres etapas: una inicial de diseño de recursos on line para la asignatura en formato de página web creada con el lenguaje HTML (periodo 1997-2003). Una segunda, caracterizada por emplear una plataforma LMS como es Moodle donde se crearon aulas virtuales cerradas (periodo 2004-08). Una tercera en la que se combina el empleo de estas aulas virtuales estructuradas con los recursos y herramientas de la Web 2.0 (periodo 2009-10). Ahora estoy abriendo una cuarta etapa, todavía en sus inicios, donde pretendo experimentar con el desarrollo de los PLE (Personal Learning Enviroment) y los e-portafolios. Finalizo el capítulo ofreciendo una serie de principios básicos para el diseño y uso de espacios virtuales en la docencia universitaria que, desde mi punto de vista, son necesarios tener en cuenta.
He subido el texto a Scribd y, como siempre, lo he puesto de acceso libre.
Autobiografía de una década de docencia universitaria con Internet y aulas virtuales

25 octubre, 2010

Un video donde J. Adell y M. Area conversan sobre eLearning, Web 2.0 y otros temas

En el pasado mes de mayo, Jordi Adell visitó la Universidad de La Laguna. Aprovechando su presencia en nuestra universidad el Proyecto Estrucutrante TIC y Educación organizó una pequeña conversación sobre nuestra visiones del eLearning universitario en la que participamos ambos. Este diálogo fue conducido por Carina González que es la coordinadora de dicho proyecto.
Esta charla informal fue grabada en video en los estudios o plató de TV de ULLMedia. En los 20 minutos que dura la conversación Carina actuó como presentadora y fue planteándonos cuestiones como:
  • ¿en qué ha cambiado el eLearning universitario en estos últimos diez años?,
  • ¿cómo afecta la web 2.0 a las aulas virtuales? 
  • ¿cómo deben ser los futuros modelos educativos del eLearning? 
  • ¿cómo será la transición del libro impreso a la cultura digital en la docencia e investigación universitaria?
  • el copyleft y los contenidos abiertos
Desde aquí puedes acceder al enlace directo al video de esta conversación,

20 octubre, 2010

Dos nuevos informes: El proyecto Facebook y la Educación Mediática en la Escuela 2.0

He encontrado dos nuevos informes de expertos que reflexionan sobre los retos educativos que representan las herramientas culturales y comunicativas de la llamada web 2.0.

El primero de ellos, se se publicó en formato de libro y lleva por título El proyecto Facebook y la posuniversidad. Está editado por la Fundación Telefónica y la editorial Ariel en colaboración con Planeta. Está compilado por Alejandro Piscitelli, Iván Adaime e Inés Binder y en el mismo participan numerosos expertos latinoamericanos. Es un texto en PDF que se puede descargar on line.

Para tener una idea aproximada del enfoque, las temáticas desarrolladas y los autores participantes reproduzco el índice del libro:

I. DE LA LA EDUCACIÓN A FACEBOOK
1. Edupunk, maestros ignorantes, educación invisible y el Proyecto Facebook.
Alejandro Piscitelli
2. El Proyecto Facebook y la creación de entornos colaborativos educativos
Iván Adaime
3. El traspaso de la tiza al celular: celumetrajes en el Proyecto Facebook para pensar con imágenes y narrativas transmedia.
Mara Balestrini
4. Coaching, producción par a par y neoaprendizajes.
Heloísa Primavera


II DE FACEBOOK A LA EDUCACI ÓN
5. Pensando a Facebook, una aproximación colectiva por dimensiones.
Gabriela Sued
6. La arquitectura es la política de la red. Facebook y sus rivales.
Carolina Gruffat y Roberto Schimkus
7. Cómo ver lo invisible: estrategias para visualizar información en Facebook.
Ignacio Uman y María Carlina Venesio
8. Facebook como paradigma de la alfabetización digital en tiempos de barbarie cultural
Clara Ciuffoli y Guadalupe López


III. EDUCACION, REDES SOCIALES Y LO QUE VENDRÁ
9. ¿Y si las nuevas tecnologías no fueran la respuesta?. . .. 131
Cristóbal Cobo Romaní
10. Comprender las redes sociales como ambientes mediáticos
Octavio Islas y Amaia Arribas Urrutia
11. Aprendizaje en un mundo conectado. Cuando participar (y aprender) es «hacer clic».
Diego Ernesto Leal Fonseca
12. Un mundo de medios sin fin. Cambios en aprendizaje, Facebook y la apoteosis de las aplicaciones expresivas. Dolors Reig Hernández

Es un libro para leerlo con calma y de este modo acceder a la "voz y mirada" de lo que pudiéramos denominar las vanguardias sobre la cultura digital y sus potenciales educativas. Un aspecto interesante del libro es que provoca fácilmente disensos en el sentido de que hay mucha opinión personal por parte de los autores y, en consecuencia, abre temas para el debate y la reflexión. Confieso mi escepticismo con muchas de las afirmaciones, supuestos e hipótesis que ahí aparecen. Pero eso es otra historia.

Lo que sí me llama la atención es que estando recién difundido este libro, uno de sus coordinadores (A. Piscitelli) ya ha anunciado un próximo proyecto que va más allá del aquí comentado y que pueden ver en Interlink Headlines News. Es admirable su capacidad productiva e intelectual.

El otro informe al que quiero referirme se titula La educación mediática en la Escuela 2.0 y está elaborado por Roberto Aparici, Profesor de Comunicación y Educación en la UNED, Antonio Campuzano, Experto en NNTT aplicadas a la educación; Joan Ferrés, Profesor de Comunicación AV en la Universidad Pompeu i Fabra; Agustín Gª. Matilla, Catedrático de Comunicación AV en la Universidad de Valladolid. Es un documento de medio centenar de páginas que fue encargado por el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación de España a estos expertos. El índice de contenidos del documento es ilustrativo del enfoques y temática tratada:
 
LA EDUCACIÓN 2.0
1.1.- Los elementos claves en la educación 2.0
1.2.- Dificultades de implementación de la educación 2.0
1.3.- Por dónde empezar
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA?
2.1.- Antecedentes..
 2.2.- Importancia de la educación mediática
2.3.- Carencias de la educación mediática
LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
3.1.- Marco legal
3.2.- Las competencias básicas ...
 3.2.1.- Tratamiento de la información y competencia digital
3.2.2.- Competencia en comunicación lingüística
3.2.3.- Competencia para aprender a aprender
3.2.4.- Competencia social y ciudadana
3.3.- En el currículum
3.3.1.- Educación Infantil
3.3.2.- Educación Primaria
3.3.3.- Educación Secundaria Obligatoria
CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA
4.1.- Dimensiones de la educación mediática
4.2.- Indicadores
¿CÓMO DEBE HACERSE LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA?
5.1.- DAFO de la educación mediática
5.2.- La integración curricular
5.3.- La formación del profesorado
5.3.- Necesidad de producir y difundir materiales curriculares
5.4.- Necesidad de sensibilizar a la sociedad
CONCLUSIONES

Este informe podríamos considerarlo como una actualización o aggiornamento del enfoque de enseñanza de la comunicación audiovisual en la que sus autores, desde hace años, son expertos de obligada referencia en lengua española, al nuevo contexto sociocultural representado por el ecosistema comunicativo de la web 2.0. Además realizan un análisis muy interesante del curriculum actual español y ofrecen pistas para incorporar lo que denominan como "educación mediática" a las prácticas escolares. Evidentemente es un texto de obligada lectura y que está accesible de forma gratuita en formato PDF.

18 octubre, 2010

Proyecto ENLACES y Plan CEIBAL: Dos libros imprescindibles

Desde hace tiempo, el Proyecto Enlaces del Ministerio de Educación de Chile, y el Plan Ceibal del Gobierno de Uruguay son, quizas, los dos ejemplos de política educativa de incorporación de las TIC al sistema escolar más interesantes, exitosos y consolidados de Latinoamérica. Son paras muchos docentes, expertos y administradores educativos referentes o ejemplos a tener en cuenta. Por ello, es de destacar que ambos programas haya coincidido en publicar en el presente año sendos libros de balance, análisis y reflexión sobre sus experiencias.

Por una parte, el Proyecto Enlaces acaba de editar el Libro Abierto de la Informática Educativa: lecciones y desafíos de la red Enlaces donde distintos autores hacen repaso de los más de 17 años de existencia de dicho proyecto con previsiones de futuro hacia el mismo. La versión digital del libro, de acceso gratuito, se encuentra disponible en www.enlaces.cl/libro. 

El índice de contenidos de dicho documento son: Introducción - Evolución de las políticas educacionales en Chile (1980-2009) - Enlaces: Contexto, historia y memoria - Políticas de infromática educativa para las escuelas. Elementos claves para su diseño - Las políticas de TIC en las políticas educativas latinoamericanas - ¿Nativ@s digitales o aprendices del nuevo milenio? Educación y TIC e la experiencia de los alumnos - Cuatro formas de incorporar las TIC a la enseñanza del aula - Las TIC en la formación inicial docente: una revisión de la experiencia Chilena - Enlaces en el sistema escolar chileno: evolución de sus cifras - Condiciones para el uso educativo de las tecnologías digitales - Impacto de las TIC en educación: Evidencia nacional e internacional - Enlaces al futuro: La política de informática educativa en los próximos años - Bibliografía y fuentes - Glosario.
Por otra parte, el Plan Ceibal, también ha publicado un libro en el que hace balance de la experiencia de dar un ordenador a cada escolar de Primaria. Es un documento que sintetiza, a modo de informe de difusión, las características, organización, planes formativos, y otros resultados de la evaluación del Plan. Se titula En el camino al Plan Ceibal  y también es de acceso libre. Un amplio resumen del mismo puede encontrarse en Eduteka. Los capítulos en los que se organiza el libro son:
1.     El Plan CEIBAL.Breve descripción y principales líneas de acción.
2.     La escuela cambia de piel.
3.     El modelo CEIBAL. Nuevos espacios de interacción y comunicación educativas
4.     Orígenes y desafíos de una estrategia de inclusión: El Plan CEIBAL
5.     La computadora XO en todas las escuelas públicas. Desafío para la tarea de enseñar
6.     Portales educativos y recursos digitales
7.     Aprendizaje y currículo. El Plan CEIBAL y su impacto en la Educación Media
8.     Séptimos, octavos y novenos ante un nuevo paradigma tecnológico e institucional
9.     Territorios en construcción. La formación de maestros y profesores  
10.  Incorporación de las TIC en los procesos de desarrollo local e innovación. Acciones para abatir la “exclusión social”. CDI, CEIBAL y RUTELCO. Ética y magia del conocimiento digital. Papel de los Telecentros y Centros MEC, y su accionar en apoyo al Plan CEIBAL.
11.  ¿Qué hace tan irresistibles a los videojuegos?
12.  Para una navegación más segura y responsable. El uso de internet en familia y el acompañamiento del niño son la clave
13.  La tecnología como medio para el desarrollo educativo en niños con capacidades especiales
14.  Evaluar y afianzar experiencias
15.  La palabra de los protagonistas y de la comunidad educativa


Diría que ambos documentos son libros de obligada lectura para cualquier experto o gestor latinoamericano en el ámbito de la Tecnología Educativa. Muy recomendables.